建筑工程技术专业BIM技术的需求分析

本文摘要：[概要]BIM技术在中国还正处于思索和研究的跟上阶段，本文讲解了BIM的内涵及建筑工程技术专业BIM技术的市场需求，及涉及人员的培训。并就BIM技术人员的管理展开了分析，以期为涉及技术从业者与获取参照。 [关键词]建筑工程；BIM技术；市场需求 BIM-BuildingInformationModeling中文译为为建筑信息模型，是一种基于计算机技术的模型设计技术，主要针对建筑行业各项工程的设计施工与运营确保等全程作业。

[概要]BIM技术在中国还正处于思索和研究的跟上阶段，本文讲解了BIM的内涵及建筑工程技术专业BIM技术的市场需求，及涉及人员的培训。并就BIM技术人员的管理展开了分析，以期为涉及技术从业者与获取参照。　　[关键词]建筑工程；BIM技术；市场需求　　BIM-BuildingInformationModeling中文译为为建筑信息模型，是一种基于计算机技术的模型设计技术，主要针对建筑行业各项工程的设计施工与运营确保等全程作业。

该技术将搜集到的工程各环节信息输出计算机，利用计算机技术或软件创建虚拟世界建筑模型，在虚拟世界建筑模型上已完成诸如策划、施工、运营、确保等建筑仅有周期的建模性应用于。BIM的用于目标是协助设计、施工和技术人员理解和掌控建筑项目各环节的信息特点，以优化设计方案、提升施工效率、减少作业成本、延长建筑工期、提升工程利润，使建筑工程在有效地掌控成本的前提下构建经济效益和社会效益的最大化。　　1.BIM的概念阐释　　BIM概念最先经常出现于1975年，其理论构成的背景环境是1973年愈演愈烈的全球石油危机，当时全美社会各行业深刻印象感受到提升生产效益的紧迫性。

1975年乔治亚大学ChunkEastman教授明确提出了BIM理论，目的通过建筑工程的分析及可视化分析，构建降低成本与提高效率的目标。　　BIM仅次于的优势之一就是利用计算机构建了建筑工程的可视化操作者。传统建筑行业在设计阶段可用的只有二维简化的图纸，成品并未制作已完成前，技术人员不能凭借图纸上交错的线条在头脑中想象三维的构件。

传统建筑比较非常简单的部件也许可以意味着倚赖人脑想象，但现代化建筑错综复杂的设计单凭人脑早已很难构建由二维切换为三维，BIM技术协助人类构建了这一市场需求。BIM技术构建的立体效果图与传统制作效果图的差异在于：传统效果图的制作一般来说交由专业的制图单位制作，尽管也能制作出有三维的图形，但并非是由二维的图纸信息自动分解的三维图形，构件之间比较独立国家，无法体现构件之间的关联性。而BIM则通过构建二维图纸上的信息自动分解三维模型，构件之间的关联性自动呈现出，任何信息的变化影响到邻接构件的情况一目了然。

不仅如此，BIM应用于过程中，工程全程皆为可视化操作者，无论设计、施工、运营、确保任一环节有变动、交流、设想或决策皆可以可视化立体呈现出。　　2.建筑工程技术专业BIM技术的需求分析　　理论而言，BIM技术有相当大的市场需求，培育的应用型专业人才十分必要，比如：信息应用于工程师、模型生产工程师、专业分析工程师、项目经理、总监。但是，受到技术与人员的局限，国内目前需要培育的BIM应用型专业人才只仅限于模型生产工程师一类。制约国内BIM专业人才培养的客观因素有二：标准和软件，主观因素则是人才短缺。

我国国内的《BIM应用于标准》还正处于编成环节，缺陷的标准大自然造成了具备自律科学知识版权的应用软件的研发和生产。没自律标准与软件的客观环境使国内BIM无论是师资力量还是已培育的人才都正处于极为不成熟期状态。当前制约国内BIM人才培养仅次于瓶颈问题就是师资力量的短缺。作为培育BIM人才的教师队伍而言，除了不应不具备理论教学科学知识以外，还不应不具备娴熟的BIM实际操作能力。

然而，国内高职院校中不缺少熟知BIM理论知识的教师，也不缺少兼备建筑工程理论与实际操作能力的工程师，唯一严重不足的是既有BIM理论又有BIM实际应用于能力的BIM理论+实操型的师资力量。因此，整体上我国的BIM教学与人才培养还正处于思索和研究阶段之中。　　3.建筑工程技术专业BIM技术人员的培训与管理　　3.1BIM专业人才应该不具备的能力　　首先是娴熟的理论基础知识。

通过课堂教学掌控利用BIM技术将建筑二维信息转化成为三维模型的理论知识；其次，运用掌控的BIM理论知识展开虚拟世界的建筑项目策划、设计、施工、运营、确保，更进一步熟知BIM在建筑工程项目中的运用。第三，转入实训基地或企业积极开展现场操作者，利用BIM工具结合实际工程项目积极开展设计、施工、质检、完工等实际操作，通过现场工作累积工作经验并对系统理论自学，强化理论联系实际的学习效果并提升实际工作能力。　　3.2校企合作+工学融合解决问题BIM技术人员的市场需求　　针对当前国内高职院校BIM人才培养的实际情况，解决问题BIM技术人员市场需求的措施理应两点：一、提升教师队伍整体水平；二、强化学生理论联系实际的教育培养。

校企合作+工学融合可以作为构建以上两个目标的有效地策略。　　3.3校企融合　　指高职院校的专业BIM教师牵头BIM专业咨询公司联合积极开展BIM人才的培育工作。以广州番禺职技院为事例，2011年，该校与网络立方技术公司合作首创了校内实训基地，学校获取场地，设备和软件则由合作双方联合分担，企业和学校以互聘制为基地获取工作人员，联合积极开展人才培养工作，学校的专业教师与BIM专业工程师联合参予实训基地的管理。

　　实训基地创建后，教师与学生分别与北京建筑设计院、中南建筑设计院、香港is_BIM公司等知名企业BIM设计专家展开了全方位的合作与交流，取得了理论和实际工作中的大量宝贵经验。至第六学期，学生获得了顶岗进修的机会，基地获取了结构设计、建筑设计、模型制作、设备设计等项目的进修内容。在学校教师的指导下，学生构建了与实际工作的零距离认识，大大提高了职业技能与水平，教师队伍整体教学水平也在学生进修过程中获得了有效地磨练和提升。　　3.4工学融合　　这种人才培育模式尤其合适BIM这类应用型专业学科的教育教学，以广东工程职业技术学院为事例，自2012年开始，该校打开了订单式人才培养机制，与当地众多BIM专业公司和建筑工程公司积极开展合作，为企业定向培养BIM建模人才。

　　学校首先从校内建筑专业中挑选出仅有专业范围的学生，第一学期只自学学校原本设置的建筑工程基础知识课程。从第二学期开始，在学校基础知识课程外，学生开始额外增学BIM建模课程，这是学校和委培企业牵头设置的四门专业课程之一。

至第四学期，学生开始增学其他三门专业课程――施工的组织实训、施工技术实训、计价与计量实训。额外增学的四门专业课程目的培育学生从二维向三维转化成建模的理论知识和实际操作能力。　　四门额外增学的课程完成学业后，学生于第三学年转入广东工程BIM应用于技术研发中心，这是学校与企业联合创立的实训基地。学生转入实训基地开始认识现实的建筑项目，在此期间，院方专业教师、公司企管、BIM专工对学生积极开展滚动式教育――学生再行在实训基地展开一星期建模操作者，之后到项目施工现场仔细观察并监控建模的明确施工。

由于学生独立国家已完成从二维向三维切换建模的操作者十分艰难，这时候企业的BIM专工会对学生展开辅助性修正，之后学生回到实训基地针对找到的问题及时填补，已完成后再行回到施工现场仔细观察并监控，以此类推。通过重复展开以上步骤的滚动式培训，该院订单式BIM人才培训的学生皆沦为了娴熟的BIM建模工程师，涉及企业对这些学生十分注目，学生一毕业即转入当地著名BIM专业公司或建筑工程公司，堪称供不应求。

　　4.结语　　BIM技术在中国建筑工程领域归属于引入旋即的新鲜事物，无论标准或软件皆并未构建自给自足，目前还正处于刚跟上的初始阶段。高职院校积极开展建筑工程专业的BIM培训既面对师资严重不足的困境，又无法为学生获取优质的实际操作机会。鉴于此，各地高职院校可以参照广州有关高职院校的作法，以校企合作+工学融合的模式同时解决问题师资与学生培训的两难问题，在尽早提升教师队伍整体素质的同时让学生有机会体验BIM的实际操作，称得上一种两全的办法。

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